中間的教室裡，馮老師正在領讀英語課文。這是二(三班教室。
“好了，大家再自讀兩遍，注意聲調。”馮老師在教室裡巡迴，不時在一個個同學旁邊停下來，糾正學生的讀音。
三樓九(二班教室。
李老師正在講《重力》一章。
“在這個世界上，所有的物體都受到重力的作用。”
“要表示一個力，我們必須知道力的大小、方向和作用點，也就是要知道力的三要素。”
“重力，是力的一種，那麼要表示物體所受到的重力，就也得知道重力的三要素:大小、方向和作用點。”
“那麼。力的作用點在哪裡啊？”李老師邊講邊畫。
“就在這裡，這裡，看清楚沒有？這是物體的什麼地方？”
“重心。”有學生答到。
“對，就是重心，重心！記住，只能是重心。”同學們頻頻點頭。
“不論是什麼物體，大的，小的，圓的，扁的，木製的，鋼鑄的。他們的重心都是重心。知道了嗎？”
“知道了！”學生們齊聲回答，聲音響亮。
“好。”
“再來說重力的方向。”李老師接著說。
阿雲從教學樓上下來，回到辦公室，心裡盤算，要對全校教師進行一場教材教法過關，讓教師們，吃透教材，研究教法，向教研要質量。
教導處王英迅速組織大家以教研組為單位，進行教法大討論，開展聽課評課活動。
同時進行常規教學檢查，從備講批輔考的各個環節抓起，把提升教學質量作為當前工作的核心。
對於語文教師的作文課，要求必須有“下水”作文，讓學生可以借鑑。
學校領導班子，深入教學一線，聽課後評講，當堂測試檢查教育質量。
一段時間，學校形成了濃厚的學習氛圍，“鑽研業務提高質量”成了教師們工作的基本要求。