走到王耕校長面前，“校長，我跟你走！”臨出門，向這六個參與打他的同學，狠狠地掃了一眼，“等著瞧，我看你們今晚睡不睡覺？”
李欠打一揮拳頭，向前欠了欠身子說：“小樣，頭上的包還痛不？要不要姐再給你補一腳？”
童象一出門，身後便傳來一片“耶”聲，這是七個老同學在擊掌慶賀，他們第一次聯手教育了一個新生，並且取得了“勝利”！
回校長辦公室的路上，王耕校長便開始思索如何處理這起事件！
要老師這姓氏，比較少，他畢業於津門師大，報考到南方山城市教育系統，沒有想到分配到工讀學校，萬念俱灰的時候，王耕校長上任。所以他在值班的老師中是比較負責任的一個，既能夠管理又能夠上課。今天晚上在關鍵的時候處理問題不冷靜，導致了這件事從好事變成了壞事，是要嚴肅批評的。
六七個孩子參與群毆，表面上看有敢於向壞人壞事作鬥爭的積極性。但更多的是愛打架的老毛病控制不住，趁火打劫，宣洩情緒。需要從正面引導。
而童象肯定是這起事件的肇事者，也是受害者……
“校長，給你的。”
“啥？”王耕校長從沉思中醒來。
“包子，我給你拿的包子。”童象說著，雙手遞過來四個包子。
“你吃吧，我氣都氣飽了。”王耕校長鬍作嗔怒。但是，這童象能想到校長，也許是目前這個學校能幫他、值得他信任的只有自己這個當校長的了。
“校長，不怪我。都是那個叫大米的斜巴眼告的密。”他說是的米奇向朱師傅告的狀。
“我們先不討論誰告得密，首先你吃包子不吃皮，浪費糧食對不對？你用包子皮砸同學，挑釁同學對不對？你動手打朱師傅，忘記尊老愛幼對不對？剛才雙手那麼髒，不講衛生對不對？”王耕校長差點還說了一句“你被打倒在地還罵人對不對”，但是這句話一說，童象必然爭執，不利於矛盾化解。
“不對，都不對！但是……”
“別但是，你既然都知道不對，為什麼還要去做？特別是朱師傅，如果是你外婆，你會這樣動手打她嗎？”
“我才不會打我外婆呢，因為我做了再大的錯事，她從來不說我。”
王耕校長意識到，剛才這個比喻很不嚴謹，童象顯然是個被寵溺壞了的孩子。
來到辦公室，王耕校長找出藥箱，給童象頭上做了消毒，幷包紮起來，然後談話，一看這孩子心不在焉，屁股坐不住。便說：“你的頭受傷了，今天晚上回去，好好休息，你也要好好想一想，自己錯在哪？為什麼會這樣衝動？為什麼大家都會一起動手與你作對？以後再發生這種事應該怎樣處理？我們明天再談。”
童象回宿舍休息去了，剩餘七個孩子在電視室看一部南斯拉夫的電影：“第八個是銅像”，趁這個機會，王耕校長把要老師喊到辦公室，狠狠地批評了他。
“一個老師，無論孩子犯了什麼錯，都不可以動手，除非他是在犯罪，正在實施傷害危及他人的生命和……”
“王校，你說得對，他正在實施傷害，危及朱師傅的生命，你是沒有看到，這小子差心眼，根本沒有老幼長輩之分。”
“太混！要老師，這種歪理不用你說。我知道你的課上得好，管理做得也不錯，但今天的事你處理得太沖動，有瑕疵。你想想，如果我們不說理由，只說學生報到第一天，老師就帶其他同學打學生，你走到哪都說不通，明天他家長來，你要首先承認錯誤，聽到了嗎？”
“明白了校長！”要老師搖著頭走了，王耕校長知道要老師不服，但作為一個教育工作者，作為一個成年人，他必須要承受這種委屈。
這時候，電視室裡突然傳來一個整齊的聲音“童象，童象，童象！”
糟糕，難道又要出事？！這是一種集體挑釁啊。
王耕校長連忙向電視室走去，而童象正衝出房間，雙手攥著拳，在那裡破口大罵：“哪個傻球在喊你爺爺，是不是想單挑？”
電視室裡，鬨堂大笑。
一個女孩子尖聲說道：“第八個是銅像，繃著腦袋，是個英雄，這電視太有意思啦！”
人家看電視，你對號入座。想認個綽號是不是？好，就叫“銅像！”
七個孩子一齊又叫起來：“銅像，銅像！”