有學生揚著聲音問：“班長，再之後呢？”
“再之後？”時桑雙手一攤，滿臉無辜，“再之後，救護車就來了啊。”
“……”
這，能怪誰？
可謂是生動形象地展示了什麼叫線上花樣作死。
齊川老師作死住院，徐主任只好重操舊業，繼續代起了一班的數學課。
他上課向來是來得早，提前五分鐘就到了教室。
有級部主任鎮場子，班裡也漸漸安靜了下來，上課鈴打響之後，一個男孩子匆匆忙忙地踩著鈴聲進了教室：“報giao！”
徐主任頭也不抬，抬手就是一個粉筆頭直飛過去：“跟你說了多少次了，是報告，不是報giao！”
“……”男孩子艱難地改了口，“報giao——到！”
徐主任不想跟他廢話，順勢擺了擺手：“行了行了，趕緊進來吧。”
等上課鈴聲響完，徐主任拿著黑板擦在講桌上敲了兩下，隨即又將黑板擦放到了講桌成摞的作業冊上。
“你們看看你們交上來的這個作業，怎麼這麼多同學做題就寫個結果啊？解題過程呢？過程都被你們吃了？考試的時候給的是步驟分，你把一個結果擺在上面，就能給你滿分了？”
徐主任說著，走下了講臺，從前到後的轉了一圈，嘴裡還不斷念叨著。
“我要的是解題過程，過程很重要，過程錯了，結果也就錯了，知不知道啊？”
“……”
下面稀稀拉拉地響起了幾聲：“知道了——”
徐主任大概是職業病犯了，絮叨起來沒個完了，當老師的可能都喜歡長篇大論，即便底下沒有幾個學生聽，也不耽誤他們能把自己想要絮叨的話給說完。
磨蹭了將近十分鐘，課代表才把作業冊給發了下去，徐主任清了清嗓子，這才開始步入了正題。
“來，同學們都看我，把頭抬起來——”徐主任敲著黑板，震得上面的流動紅旗一顫一顫的，“都來看這個嗷兒，這個線段的點嗷兒啊，我們先假設它是個中點，然後再把它往後挪一挪。”
林爾聽得一頭霧水：“嗷兒……是什麼？”
“就是。”謝衍說。
林爾：“？”
林爾更迷惑了：“為什麼嗷兒就是啊？”
“徐主任年紀大了呀。”謝衍非常貼心地為徐主任找了個理由出來，“所以字母的發音不太標準。”
林爾：“……”
這發音和年紀有什麼關係？
講臺上，徐主任正舉著個三角尺在講課：“假設，我們就先假設一下，我的底面半徑是三十厘米，我的高是五十厘米，那麼我——”
下面有人嘴快地接話道：“是個飯桶。”
“……”徐主任的話戛然而止。
班裡鬨堂大笑。
徐主任自己都被氣笑了，鬧了好一會兒班裡才安靜下來。
徐主任拿三角尺的尖尖兒敲了敲黑板，努力板起臉來。
“好了好了，都別說話了，安靜點，繼續看黑板！來，繼續看這道題，我現在在這個圓桶上邊放了個p，同學們都看到了嗎這個p？”
全班：“……”
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