第11章 從旁觀到投入
☆、從旁觀到投入
講鄰居八卦的老師興致勃勃：
“還別說，他嚎得真怪可憐的。”
“有一次我沒忍住問他家長，‘現在幼兒園這麼叢林法則嗎，玩玩具必須靠搶？’”
“他家長相當頭疼，回答說‘哪兒啊，雖然是有小孩子之間搶來搶去的情況，但老師會協調，不會讓哪個人或哪個班把某個受歡迎的玩具給霸佔了’。”
“經過那家長的仔細解說我才知道，對於最受歡迎的幾種玩具，他們幼兒園老師會給小孩們排玩玩具輪班表。”
“倒不是不願意增加同種玩具的數量，而是增加了經常也沒用。”
“因為有些時候孩子們想玩的是‘這一個玩具’，換成同種類的另一個來，他們不買賬。”
“比如那個鼎搖搖車，那幫孩子認的就只有被齊俐舉起過的那個‘鼎’。”
“換成其他搖搖車都是湊合、將就、退而求其次、找替身——這是那鄰居小孩的原話——只有坐到鼎上他們才能真正心滿意足。”
“總之，根據老師排出的表，那幫小孩就每人每天五分鐘十分鐘地輪著玩，直至小孩子們對這種玩具失去興趣。”
“幼兒園老師算是盡可能維持了公平，但在一大群孩子都極其熱衷那玩具的一小段時間內，所有孩子都覺得自己沒玩夠、很委屈。”
其他老師：
“小孩子是容易這樣。”
“本來受歡迎程度一般甚至不受歡迎的玩具，一旦有小孩爭搶過一次，附近的其他小孩就可能會接連進行爭搶，讓那玩具變成大熱品。”
“小孩子有時候是真的喜歡跟風。”
“一種東西很多人玩、搶著玩，他們就會覺得自己也喜歡玩、一定要玩。”
“而且在他們産生了興趣後，如果大人限制他們玩，他們還會更加想玩。”
“不是想跟大人對著幹或者叛逆什麼的，而就是發自內心地、極為真心地非常想玩。”
“比起幼兒園孩子來，小學生在這方面更突出。”
“有時候簡直想不通某些東西為什麼能在那幫學生中流行起來。”
李老師津津有味地聽了好一會兒八卦，等到話題歪到管理學生有多難這類日常嘆氣上了，才說：
“你們對齊俐幼兒園的事知道得意外清楚啊。”
“雖然有些老師之前可能沒把鼎搖搖車和齊俐這個名字聯絡到一起，但提一下後立刻就能想到。”
“好像就只有我是真正的第一次聽說？”
旁邊教齊俐班級數學的王老師微微抬手：“我也是第一次聽說。”
其他老師：
“李老師剛調來還不到一年，不知道這事很正常。”
“但小王你可是本地人，還是在本市唸的大學，不知道就說不通了。”
“舉鼎這事發生時，小王應該還沒大學畢業。”
“你們大學生不傳這類八卦嗎？”
王老師有點後悔自己參與了話題，但又有點好奇：