“那是不是在分院的時候，我們可以去做一些調節，讓各個書院……在這方面，勢均力敵？”
石廣勇的話，讓蘇采薇差點沒憋住笑。
分院帽？
嗔怒的瞪了一眼那邊坐著的卿雲，她覺得都賴他，一開始說了哈利波特，現在她的腦袋裡，便是拿著書院制和霍格沃茲不停的做著對比。
從她的表情上，卿雲也知道她想到了什麼，衝她擠了擠眼睛，而後對著石廣勇說著，“這確實是可行的，但有兩個問題，第一是學校現在是不是真的具備了推行書院制的經濟實力。”
聽到這裡，王德超摸了摸腦門子上的汗，搖了搖頭，“如果要按照港中文的書院包國際交流專案費用的那種模式，學校現在沒這個錢。但也不是必須的，對吧？你先說說你的第二個問題。”
卿雲深深的看了他一眼，而後嘴裡卻輕輕的說了一句，“貧困生。”
在王德超三人凝滯的目光裡，卿雲玩味的笑了笑，“雖然我現在不是貧困生了，但我想我18年的人生經歷，還是能夠代表這個群體。
書院制強調全面素養的全人格教育，沒錯，這是趨勢，但是，那種開放式、討論式的學習方式，真的適合貧困生嗎？”
原本還微粉著小臉的蘇采薇，此時沉默的看了他一眼。
好吧，他確實有資格這麼說。
王德超的臉色也肅然了起來，“說說看。”
卿雲一說貧困生，他便陡然意識到了問題所在，但他此時更想聽聽，這個曾經真正的貧困生的看法。
卿雲雙手合十揉了揉鼻翼，而後微微一笑，“這是一個……非常容易被忽視的群體。
他們由於家庭環境和初高中教育的差異，書院制一開始他們就會處在劣勢。
不要說什麼天道酬勤的話，有些差距能彌補，有些是彌補不了的。
別的不說，很多農村裡的孩子，上了大學，才第一次接觸到計算機，你讓他們怎麼公平的競爭？
書院制，學校和書院會投入大量的資源，但總歸資源就那麼多，貧困生從一開始就會被落下，而後越拋越遠。
第一，經濟負擔，港中文那套書院制要求學生參與各種社團、活動和社群服務，這會增加貧困生的經濟負擔，他們可能無法承擔額外的費用，如社團活動的會費、實地考察的費用等。
第二，學業壓力，書院制鼓勵學生參與多樣化的學習體驗，並獲取廣泛的知識。然而，貧困生由於經濟條件限制，無法投入足夠的時間和精力去參與與專業無關的活動，從而導致學業還原度不高，難以全面發展。
第三，社交隔閡，書院制強調建立學術社群，但對於貧困生來說，與其他學生之間的經濟差距可能導致社交隔閡。貧困生可能因為經濟上的限制而被排擠或感到自卑，難以融入書院的社群。
第四，心理壓力，對於貧困生來說，面對經濟困境和來自家庭的期望，他們可能承受著更大的心理壓力。與此同時，書院制中的競爭和學業要求也可能加劇了他們的心理負擔。”
說到這裡，卿雲搖了搖頭，“按照世界銀行的資料，2002年我們國家貧困人口的比例是36.5%，按照教育部的資料貧困生，全高校口徑是29%，我們復旦大學和清北交大人大差不多，今年新生都是20%左右。
也就是說，現在搞書院制，有五分之一的學生，天生就遠遠落後於他人，那種額外的經濟負擔，不是助學金能彌補或者覆蓋的。
所以，我真不建議你們現在想當然的就去搞什麼書院制，時機真不對，現在搞，必定會犧牲一部分人。”
辦公室裡，陷入長久的寂靜。
“你覺得應該怎麼解決？電車悖論，該犧牲誰？”
王德超的聲音充滿了疲憊。
其實他不是沒想過貧困生的問題，但是當前大學教育的痼疾讓他認為兩害相權取其輕，書院制的好處是實實在在看得見的。
不過卿雲今天的說法，通識教育的漏洞和書院制對貧困生可能的傷害，這兩個雙重打擊，讓他猶豫了。
對他來說，這就是個電車悖論問題。
把素不相識的六個人，綁在兩條鐵軌上，一條鐵軌上五個人，另一條一人，並且放出一輛電車疾馳而來，而你就是決定他們命運的那個人。