崔政大大鬆了一口氣，兔崽子的，廖老師真是沒事找事，好端端的他要改選學生幹部，吃飽了撐著的話還不如去zhōng yāng噴泉花架下看學生情侶接吻，幫助消化。
“今天的課是《琵琶行》，嗯，最近有關古文和詩詞的課文較多，如果之前沒什麼基礎的同學學起來就會覺得相對要吃力些。”廖學兵早有準備，停了幾天課一定要想方設法讓學生們好好學習，爭取把落下的課程趕上來，開啟黑板旁邊的小型音響。“大家來聽一聽琵琶的樂聲，感受一下古人用這種樂器來表達什麼樣一種情感。”
同學們心道：“廖老師居然懂得創新教學方法，太不可思議了，我猜他一定經常和音樂老師呂凱去外頭喝酒，才激發出這樣的靈感。”
音響裡傳來古典名曲《十面埋伏》，環繞在教室裡。
開始是很平緩的序曲，聲音悠揚。潘海成大大打了個呵欠，響亮之極，那聲音十有仈jiǔ是裝出來的，不少人都對他怒目而視，但更多的人不以為然。林小肯低聲說：“沒覺得琵琶有什麼好聽，還不如聽搖滾呢。”
然後琵琶的聲音變得急切而愉悅，歡快，喜人，一聲連著一聲。音響質量極佳，聽得十分舒服。老廖沉著臉站在旁邊，誰要開小差便狠狠瞪過去，直到那人收起心神為止。
很快的，樂曲音調一轉，突然滯澀悲哀起來，不久後再次轉高。變得雄壯激昂，鼓舞人心，十分悲壯，最後琵琶聲戛然而止。
能夠聽懂的同學只覺驚心動魄，竟能憑一把樂曲奏出如此跌宕起伏的情感，令人驚歎流連，難以忘懷。至於大部分沒經過薰陶地則認為只不過比彈棉花好上那麼一點點而已，沒什麼了不起的。
“好。體會完了琵琶的樂聲，接下來我誦讀一下課文。”
張樂馨的小手高高舉起：“老師，讓我來讀！”
見她積極，也算對自己工作的肯定，老廖微笑道：“好吧，你來朗讀全文。”
“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒yù飲無管絃。醉不成歡慘將別。別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停yù語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。……”
有些細有些軟有些柔的聲音抑揚頓挫，高低起伏，聲情並茂，高cháo處讓人慷慨激昂，熱血沸騰；低沉處讓人心神盡失，恍若一張枯葉飄啊飄的就這樣落到水面上只漾起一波漣漪；傷感處讓人悲從中來，直yù埋頭大哭；婉約處讓人久久駐足。自失而遺忘。
聽張樂馨朗讀課文，竟不亞於聽慕容冰雨唱歌，竟是那般美妙。
好厲害的小姑娘！老廖漸漸有了種自慚形穢地感覺，媽的，老子還站在講臺上講個屁的課啊？不如讓她當老師算了。這幾名新轉學生沒一個簡單的。
其他學生心思不如老廖敏感。除了覺得好聽之外，聽不出那麼多情感。
悄悄抹一把冷汗，講述文章中的技法，也沒剛開始上課時那麼得意了。
“大家從這幾個方面體會這篇長詩的jīng彩，一，博喻。多個比喻的使用，以聲寫聲，二，通感，以形、sè、光、味覺、觸覺寫聲音。三，聯想、想象意境畫面。由零星的比喻發展到完整地音樂場景的描畫。”
幸好老廖的古文還算過關，不再像上次《巴爾扎克的葬詞》那次出醜。戰戰兢兢，心裡總會認為如果讀錯一個字會被張樂馨毫不留情的指出來。一面既要防止學生說話、睡覺、玩手機、從後門逃走，又要把課講得很好，費了十二分的功夫，說話中規中矩，不再像以前那樣中間穿插一兩個小笑話，只是照本宣科，幸好，直到下課也沒被挑出什麼毛病。
悄悄給蒙軍使個眼sè便回辦公室去了，放好課本和講義，去車棚拿車，開到校門口外靜靜等候。
蒙軍腰裡照例藏了一把小刀，到隔壁班門口叫梁慈出來。
梁慈見關慕雲三個人還沒回校，心頭一塊大石落地，笑道：“找我什麼事呢？請中午請吃飯嗎？”他旁邊的兩三個跟班便跟著笑了起來。
蒙軍神秘兮兮地說：“我拿了兩本《yín樂園》漫畫，你要不要？一百塊一本？”