這麼一番自我安慰後，劉煌龍的嘴角微微彎起微妙的弧度，而這樣的弧度，別人看不到，鏡子看不到，劉煌龍自己也看不到。
但劉煌龍自己可以感受得到。
劉煌龍快速地穿無菌手術衣和戴無菌外科手套上臺後，便主動要求道：“威宏，我們可以暫時換個位置麼？我和子業說幾句話。”
劉煌龍客氣的聲音讓人難以拒絕。
伸手不打笑臉人，更何況劉煌龍如今還是明面上的帶組主任。袁威宏當場就和劉煌龍背靠背地將一助手位置讓開，站在了方子業的斜對面。
嚴志名則是被擠出了更角落的位置去。
方子業與蘭天羅二人，則是等劉煌龍站定後，才開始了配合並進一步操作。
劉煌龍聽到方子業說了幾句後，便才開口說：“子業，你以後如果要在手術檯上進行教學的時候，提前可以預備好教學方案。”
“教學這件事，千人千方。如果是在給本科生或者碩士生上大課，你一刀切無可厚非。”
“但這裡是手術檯，你可以將手術檯當做一個小場合的私教課，手術檯上的人，就只這麼些。”
“比如說天羅，他很明顯是對資料更加明顯的。在這個時候，你可以引導他偏向於他更擅長的方式進行講解和解讀。”
“比如說，你指導蘭天羅作清創術時，可以新增一些數學的簡單術語，比如說二分之一，或者精確到多少厘米。”
“清創術的基本操作，就是切、劈、斜。這些操作，其實都有一定的角度範圍，伱如果可以詳細地將這些角度範圍大致總結一下，天羅會受到更強烈的反饋！”
“我在私下裡，特意和科室裡的人打聽過天羅的操作進展，發現天羅在技能訓練室裡，但凡有比較客觀標準的操作階梯，他都可以爬得很快。”
“而你的老師袁威宏的話，他是對解剖位置和解剖結構更加敏感的，你不要說這裡，那裡，左邊，右邊。”
“用更加精準的描述，哪一條肌肉就說哪一條肌肉，脛側、腓側，哪一條肌肉的大概什麼位置，深度大概在什麼層次。”
“你要相信你老師的基本功，你告訴了他這些東西之後，他就可以非常精準地定位到你所表述的內容。”
“還比如說嚴志名。”
“如果我沒有猜測錯的話，志名目前比較敏感的是圖譜。我之所以會有這樣的猜測，是嚴志名經常是看手術解剖圖譜，而不是去看解剖學的文字描述。”
“他還做了筆記，會把圖譜中的內容翻譯成文字，證明他的空間感比較強。”
“當然，我們可能沒有他這麼強的立體空間感，這就需要他自己去整理分析了……”
聞言，方子業發現不僅是自己在錯愕地看向了劉煌龍，蘭天羅和袁威宏，都是投以類似的眼神。
方子業自己沒有搞過專業的教學，方子業的教學，就是把自己的東西吐出去，別人能夠接收多少，全靠自己的造化。
但有句話說得好，一個好的老師，就是你前路的點金石。
“好，好的，謝謝劉老師。”方子業連連點頭。
其實，劉煌龍所說的這些，對方子業而言並不難，只需要提前稍微注意一些講解的措辭。
但就是這些措辭，可能會讓不同的人，有完全不同的理解。
每個人都有自己的學習錨點和擅長之處。
有些人，他的成績可能不好，但是他的空間定位點非常精準，方向感極強，基本上走過的路，儘管十分複雜，他都可以精準地進行記憶。
而有些人，則是對數字非常敏感。他的記憶力可能並不好，但是隻要與數字有關的歷史事件，他可以倒背如流。
有些人，則是自己對知識形成了非常系統的球狀體系，整理得非常清晰，你對他進行講解補充時，他會自然而然地將這些知識補充到自己的球狀體中，形成球狀的樹枝，記憶深刻。
而劉煌龍這種非常精準而深刻的分析某個人的長處，是方子業更關注的。
因此，方子業暫停了手術操作，小心翼翼地問詢：“那揭翰呢劉老師？”
“揭翰，揭翰他適合自學。”
劉煌龍說完，頓了足足十幾秒，才又回：“我與揭翰相處的時間不久，可也知道，揭翰的思維太過於散發，你給他說一個東西，他會將這個東西散發成輻射狀。”