不管方子業如何選擇後續，不可否認的是，方子業目前的技術，在毀損傷保肢術這一塊，乃是權威。
從袁威宏那裡看到了毀損傷保肢術後，幾位教授就覺得格外神奇，覺得這種術式應該是超時代的。
不過袁威宏說他的學生方子業比他的手術技術更好，他們都覺得袁威宏是在吹牛。
直到昨天看到了方子業做功能重建術，才讓他們反應過來，原來袁威宏並不是吹牛，而是非常客觀地評價了自己的學生。
“基礎理論和基本原理肯定是最重要的，我相信瑞恩教授，布蘭登教授還有韋德教授你們比我更加能理解這一點。”
“然而，在掌握了基本理論和基本原理之後，我們還需要鍛鍊我們的基本操作，由清創術、縫合術等基本功出發，慢慢地去探索毀損傷保肢術的操作方法。”
“我們醫院在八月份的時候，就成功地建立了家兔四肢毀損傷的模型，我們市的很多醫生，都透過在這樣的家兔模型上進行練習，從而掌握了一定熟練度的操作。”
“而後才慢慢轉移到臨床病人中的。”方子業說道。
&ny d！(天吶！”年紀比較輕的瑞恩教授雙手捂住了頭。
“方醫生，你最好告訴我這不是真的！”
只有真正做學術的人，才知道，在研發出了毀損傷的保肢術後，再研發出來給其他人練手的毀損傷家兔模型的意義到底有多大。
一個是操作，惠及自己遇到的患者。
一個是教學，惠及所有想要接觸這種術式的醫生，間接惠及相應的患者，這是所有患者的福音。
方子業抿嘴一笑：“很遺憾，瑞恩教授，您遠道而來，是我們的貴客，我不能騙你！”
“這就是事實，也恭喜瑞恩教授，你也有機會將這樣的模型帶回去。”
“或者尋找相應的公司合作，瑞恩教授您所在的動物試驗室，能給你提供理論上無限多的相應模型給您練手。”
國外的英語表達，是相對比較直白的，即便是翻譯成中文，還需要經過再倒裝才行。
但即便不倒裝，也能夠理解其中的意思。
口語更加講究一個平鋪直敘，不會在意特別多的書面語法。
“這將是一件非常幸福的事情，相信每一個想要做毀損傷保肢術的醫生，都會感恩方教授你的！”瑞恩教授已經將方子業以方教授相稱。
“方教授絕對是一個真正的學者！”瑞恩教授看向布蘭登和韋德。
“當然！”兩人異口同聲。
“醫生重視技術，教授在於教學質量，學者在於向未知探索。”
“三者若是能結合在一起，一定是非常博學的教授。”
“方教授很好地鋪墊了毀損傷保肢術的學習前提，這是所有創傷患者的福音！~”
“方教授，方不方便帶我們去你的動物試驗室裡參觀？”韋德教授如此提議。
“當然，現在我們的動物試驗室裡，應該還有不少我們漢市的同道在學習……”
“我們可以一起過去看看，一個沒有接觸過毀損傷保肢術的醫生，是如何一步一步精進的，這可能對幾位教授回去之後開展類似的手術有所幫助。”方子業答應了下來！
……
教學是有分類的，這個分類該如何把握分寸，需要作為老師的人自己掌握尺度。
於揭翰、蘭天羅等基礎不夠的人而言，你要傳的就是技術，甚至手把手的指點和教學。
好比教一個小學生一樣，你只有將他們的知識儲備提升起來，才有可能培養出來一兩個數學家。
高中畢業生又不一樣，在這個年紀，他們已經有了前期的一定知識積累，你可以給他們課本，並進行引導，他們可能就可以透過自學，往前精進。
而如果是博士和碩士的話，你只要給他們一個方向，在關鍵的地方指點幾次，他們就可以自然而然地突破過去。
而如果是數學界頂級的教授，甚至你只要給他們一些靈感，他們就可以自己翻越過這座大山。
因此，像韋德教授、布蘭登教授這樣，基本功非常成熟的人，簡單地對他們進行基本功的教學，是完全沒有必要的。
研討會之所以只持續幾天，其意思就是這樣。
布蘭登教授等人的基本功，基本上不會比鄧勇差，甚至會更好，但能否比段宏更好，還不好說。