便問：“這什麼意思？”
洛聽竹認真地想了一下，而後道：“嗯，我們骨科，在全院其實並不算科研比較牛的學科，所以很多相關的資源劃分，平時很少參與，老師以及其他的教授，也很少提及這些事。”
“但是實際上，你去了實驗大樓的時候，你就知道，有些學科，好幾層實驗樓層都是它們的，而有些學科，則是隻有一層，甚至半層，甚至連半層都沒有。”
“比如說，如今腫瘤的科研非常深入的乳甲外科，就是基礎科研處於非常難以開展的亞專科，治療的方式甚至靶向治療藥物都非常成熟。”
“然而，其實在內科，比如說科研比較強的心內科和腎內科等諸多內科學科，甚至感染科在內，其實每個學科所佔據的公共資源佔比，是與各個學科的科研產出是呈正相關的。”
“總體的蛋糕有限，想要擴張肯定是不可能了，中南醫院所處的位置非常尷尬，周邊的小區雖然老舊，但是根本收購不起。”
“那麼，你想要有更多的資源，你就得有更多的產出，這就是一種競爭機制……”
“比如說……”洛聽竹舉了幾個例子，比如說醫院內科研最強的心內科，那佔據的科研資源，以及被劃派的科研經費，並不是骨科可以常規想象的。
但也要理解，很多內科醫生，在查完房、寫完病歷之後，需要考慮的就是科研，並沒有耗時非常長，甚至作為外科治療主體的手術要做。
“這樣的機制，豈不就是全正反饋或者全負反饋了麼？”方子業馬上想清楚了裡面的道道。
一個團隊的科研產出，與相應的資源、團隊的大小，肯定是成正比的。
但是，洛聽竹只說學科之間的科研產出差距，而沒有解釋資源佔比與科研產出之間的比率。
這麼一來，強的團隊只會越來越強，而弱的團隊，就只會越來越弱。
強的團隊有好的師資，有更多的經費，可以吸引到天資更好的學生前去就讀，可以使得人才，甚至是頂級的人才不斷代！！
在這樣的情況下，你一般的學科，那你怎麼比嘛。
“但真正的科研就是這樣啊，並沒有所謂的公平，全世界不同的國家，不同的團隊，就是不可能站在同一起跑線。”
“劫富濟貧，在科研領域是絕對不存在的！”洛聽竹這般解釋道。
洛聽竹的智商其實不傻，她如果想要分析，一般的人，都沒有她這麼厲害。
當然，洛聽竹偶爾也會犯傻，只是她的那種犯傻，只是因小女生而產生的某種缺失，並不是真的很傻。
方子業點了點頭。
“所以說，其實在科研競爭方面，也沒有所謂的好壞之分，每個人都只是各自採取的手段不同。”
“其他人要爭，所以看到了鄧勇教授的漏洞，就趁虛而入。”
“當然，師父要爭，他就得先予後取，因為我們骨科，本就處於弱勢學科，但是，在我們開始變得要強勢，要去和別人搶東西的時候，就得先受點委屈才行。”
“這樣一來，我們今年的經費、實驗的資料，才會更多一些吧？”方子業這麼分析。
鄧勇採取的手段，並不算特別光彩的。
洛聽竹則聽出來了方子業的意思，調小了一點無聊的春晚音量，偏頭解釋說：“可是老師的身體本來就不太好了，他還得頂起來我們的團隊，就得想一點辦法。”
“只要沒有特別去損傷別人的利益，去陷害別人，採取的，是大家都預設的手段，那麼其實就是正大光明的。”
“而且，其實在老師這個層級後啊，相互之間的競爭，並不是簡單的，單純的個人實力、個人資質之間的競爭，而是團隊的多少，團隊成員的資質優劣之間的綜合競爭。”
“是每個團隊擁有的資源總量以及資源與科研工作量的轉化效率之間的競爭。”
“其實，我從來了老師這裡後，看到了老師經歷的頗多不易，我越發地理解，以前很多內科的教授，都希望多收幾個資質好的學生的理由了。”
“一個學生，左右不了全域性，但是十個學生，二十個，就可能可以左右甚至逆轉團隊所處的處境了。”
方子業是同意洛聽竹的看法的，但方子業也要給洛聽竹一些告誡：“糯糯，但是大團隊和小團隊之間，是有區別的。”
“而且是一定有區別的。”
“而且，小團隊裡面也會逐漸形成小圈子，也肯定是有區別的。”
這不是方子業的什麼經驗教訓，而是他的一種體悟。
每個人的經歷都是有限的。
就比如說，目前同為博士一年級的方子業和李源培，兩人都是鄧勇教授的學生，袁威宏對兩人的態度有區別嗎？