“同志們、同學們，為了積體電路工作的需要，為了儘快完善我們的數位電路元件序列，經研究決定，由防工委和十二機部、十七機部聯合，啟動‘SZ61系列數位電路晶片配套計劃’……”
十七機部沒來人，嗯，高振東來了就夠了。
十七機部領導門兒清，這事兒，咱們掛個名就行了，就不過來湊熱鬧了，主要是十二機部這老小子臉色太難看，天天惦記著呢。
啊？原來是這麼大個事情啊，看來我們這個畢設，不簡單呢。
這種多部委聯合的大計劃，放到後世，是絕不可能以一堆大四畢業生為核心力量和生力軍進行的，但是在這個年代，那就不少見。
從頭起步的專業領域太多了，往往第一批大學生，就是國內僅有的一點力量了，不靠他們靠誰。
更別說積體電路設計這個專業，在國外都是草創初期，這批大學生要是放到外面去，其實也是搶手貨。
畢竟高振東教的東西，雖然時間尚短，還不夠多，但是卻有大量內容是帶有前瞻性的，他們的眼界，可比西方同行都寬多了。
下面的青年教師和學生們神情激動，恨不能立刻投入到工作中去。
看著這些年輕同志，再看看在講臺上侃侃而談的高振東，幾位領導心裡不由得想起一篇文章來。
“少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進步則國進步……”
防工委領導也是武能提槍上馬，文能寫詩弄詞的人，只是他的詩詞水平，取決於他身處的環境，高低不定，好的賊好，剩下的也就是打油詩水平，頗有點兒把讀者騙進來殺的意思。
看著這一幕，他面露欣慰，口中不由得喃喃自語：“美哉……，與天不老！壯哉……，與國無疆！”
對於他們來說，能看見這一幕，甚至比SZ61配套計劃本身，都更加重要。
此時，講臺上的高振東，已經說到了尾聲，在進行安排了。
“……整個計劃，第一階段以防工委的以上三位同志為總體協調人，兼顧機動技術支援，其餘人員劃分為十三個小組，每個小組以京城工大的一名青年教師為組長，十二機部部屬高校前來進修的青年教師為副組長，組員則是在座的各位畢業生……”
一個人搞一片是不現實的，高振東將人手分成了十多個組，每個組負責一款晶片的設計，由已經參加過學習的老師帶頭抓總，十二機部那邊還沒學習過相關知識的老師協助管理，帶領學生們開展工作。
數字比較巧，13，在某些地方可能比較忌諱，可是對於我們來說完全沒有這個問題，那啥，你看這13，像不像牛B的B字兒？
而負責協調的三位同志，正是防工委分配過來跟著高振東干活的三位同志。
這樣一來，雖然十二機部的老師還沒有相關知識，但是可以在組織管理過程中學習，等到第一批晶片設計完成，估計也就差不多了。
晶片的設計，尤其是這種結構簡單、電晶體數量很少、製程還賊大的晶片，在原理和技術、工藝已經走通的情況下，實際上主要的工作內容就是畫圖了，怎麼樣透過一層一層的掩模配合，使用光刻、擴散等工藝形成所需的電晶體排布和線路連線，這就是他們需要考慮的事情。
看起來好像比較簡單，並不困難，但這一切的前提，是高振東已經帶著1274廠的同志，把最困難的部分完成了。
在場的同學，包括老師，都是心情激動，鬥志昂揚。
“……現在，我代表防工委、十二機部、十七機部聯合宣佈，‘SZ61系列數位電路晶片配套計劃’正式啟動！”
高振東最後一句話落下，所有的人都拼命鼓起掌來。
學生們是活潑的，他們的情緒表達更為外放。
他們不論男女，都漲紅了臉，雙手使勁的拍著，一邊拍還一邊喊。
“保證完成任務！”
“堅決執行計劃！”
“輕傷不下火線！”
“重傷不忘協助！”
“哈哈哈……”
喊著喊著，內容就逐漸離譜起來，大家笑成一團。
到了這裡，兩位領導和高振東的任務也就完成了，細節自然有人去落實，有困難才會找到高振東這裡來。
這間大階梯教室，搖身一變，在接下來的幾個月裡，成為了我國第一批數位電路晶片的搖籃。
它甚至已經沒有了自己的本名，被稱為“61號教室”，在接下來的日子裡，通宵達旦，燈火通明，裡面閃動著的，是一位位殫精竭慮、努力前行的身影。